孩子的专心是天生气质还是后天训练

　　我个人是相信每一个个体都是先天基因和后天经验互动出来的结果。后天的学习仍有它不可忽视的力量。当然先天基因所给予后天学习的极限在那里，我们如何得知，大概父母的仔细观察，用心体讵畿缤耒会是最好的方法，如孩子很认真，但数学怎么读都没办法弄懂，就应该接受孩子这方面的限制，不再强求。若没把握，必要时，也可请“专家”评估（如孩子是否有音乐的天份，或孩子是否有学习障碍）。

　　UC伯克利（UC Berkeley）的教授邦格（Silvia Bunge）在研究大脑时，指出孩子能不能专心和他的认知控制的能力（Cognitive Control）有关。她说明孩子在想办法避免分心时，不只是在对抗外在的一些令人分心的事，如上课时，旁边的同学在作鬼脸；还有内在的分心因子，如“我没办法做这个”的想法。

　　原来，孩子对自己没有信心，也是分心的主要原因之一。外在的因素，有时不是我们可以完全掌控的，但内心里对自我的肯定和信心是我们可以在一旁鼓舞的。让孩子在面对自己的错误或较难的挑战时，有“我不会没关系，我可以试。” “试不成没关系，我可以学，我可以请别人教。” 的态度。不要在孩子出错时，一味指责孩子“不用心”“不认真”或“不专心”。

　　后天的培养，应仍有帮忙的。想办法延长孩子对他所做的事的兴趣，可以增加专心。如孩子玩娃娃，只会抱一抱，换一下衣服，五、六分钟就没兴趣时，可以和她玩带娃娃去动物园，想像各种动物在吃午餐等等，把玩娃娃这个游戏延长。

　　有个俄罗斯的研究：请孩子乖乖站着，二分钟就不行了。让孩子假装他们是站岗的士兵，可以站11 分钟。另外，学者也发现，让孩子抄袭老师黑板上的字，有些孩子觉得“我没办法跟老师写的一样好”而不愿意写。（家庭教育 www.qingchunlizhi.com）但假装是匹萨店的点菜侍者，孩子都会想办法记住、写下客人点的菜，结果比要求他们写的（抄袭老师黑板）多出许多。（注：研究中的孩子年纪是五、六 岁）这些例子给的启示很明显。换个适合孩子年纪的玩法，如发挥他们的想象力，孩子的学习效果会有明显的不同；之外，我相信也有助于专注力的增加。

　　孩子年纪小，专心的时间，本来就比较短，随着成长，即使风格不同，仍会逐渐增长。请耐心陪伴吧！